Prácticamente... Observando una clase ELE

“Observación de una sesión de clase ELE en el Instituto Cervantes de Roma”

Prof. observador:	Prof. observado:	Nivel: A.2.1	Curso: 146	Sesión nº 5 de 10
Mariela Righi		Duración: 3 horas	Horas totales: 30	Transcurridas: 12
		Inscritos: 4	Asistentes: 4	Fecha: 27/02/2015
Objetivos generales de la sesión:	Repasar los tiempos pasados y los marcadores de tiempo "desde" y "hace" vistos en las clases anteriores. Corregir la tarea hecha en casa. Comprensión escrita y auditiva de las biografías de Alejandro Amenábar y Ernesto "Che" Guevara: verbos en tiempo pasado (pretérito perfecto y pretérito indefinido del modo indicativo) y nuevos marcadores temporales.

A. Inicio
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1.   La clase comienza conpuntualidad	La clase ha comenzado con puntualidad a las 9.10 (horario acordado con el grupo).
2.   Los asistentes se saludan	No he podido observar esta situación porque al bajar de la sala de profesores ya estaban todos reunidos y conversando entre ellos. Al entrar en la clase, han saludado a la profesora y a mi.
3.   El profesor utiliza algún tiempo en relajar el ambiente	Si. Les ha preguntado qué han hecho durante la semana y cómo han estado. Aprovechando que había una alumna nueva, les ha preguntado a sus compañeros qué sabían de ella y luego a la alumna nueva que complete la información.
4.   Recuerda lo hecho en la clase anterior	No al inicio de la clase. Lo ha hecho a lo largo de la clase cuando ha retomado o explicado nuevamente temas vistos en las clases anteriores.
5.   Presenta los objetivos de la sesión	No los ha presentado.

B. Papel del profesor en la clase
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6.   Se dirige a los alumnos por su nombre	Si, siempre.
7.   Busca la participación ponderada de todos los alumnos	Si, todos los alumnos participan espontáneamente. Cuando no lo hacen, la profesora les pregunta su opinión o les pide que agreguen información a lo dicho por un compañero. Ejemplo: "Matteo, ¿Y tú qué opinas de lo que dice Flavia?" o "Rosa, ¿puedes decir algo más en relación a este tema?" o "¿Silvia, qué consejo puedes darle a Rosa para animarla?"
8.   Se adapta a las necesidades de los alumnos y salva eficazmente los imprevistos	Si, ha explicado siempre las dudas. Por ejemplo, luego de la corrección de un ejercicio de la tarea estaban por continuar con el siguiente pero al ver que un alumno seguía escribiendo en su cuaderno y tenía una expresión de duda le ha preguntado "¿qué te ha pasado?" y el alumno le ha manifiestado que tenía dificultades con algunas frases de ese ejercicio porque le parecían difíciles. Antes de continuar con el ejercicio siguiente ha disipado las dudas (explicando el tema a toda la clase) que tenían que ver con las conjugaciones del pretérito indefinido de los verbos irregulares de la tercera persona.
9. Sus explicaciones son claras, contextualizadas y adecuadas al nivel	Si. Las explicaciones se han concentrado en el tema de estudio y si surgían dudas de temas que no habían visto ha respondido pero ha insistido en explicar y ejemplificar el tema del día. Se ha apoyado mucho en la pizarra para explicar la gramática, las estructuras de las oraciones y señalar vocabulario nuevo.
10. Utiliza diferentes técnicas para el tratamiento del error	Si. En algunas oportunidades cuando los alumnos se equivocaban les ha dicho "No entendí, ¿puedes repetirme?" y los ha orientado con preguntas a resolver el error. Ha pedido la colaboración de los compañeros.  Les ha especificado que tenían que escuchar bien la pregunta para saber qué tiempo verbal utilizar: "Yo te he preguntado ¿qué hiciste? y no ¿qué has hecho?". Cuando algún alumno cometía un error les ha pedido a los compañeros que lo ayuden.
11. Transmite referencias culturales positivas	Si. Al presentar temas nuevos ha ampliado el aspecto cultural del mismo (por ejemplo los "premios Goya", y los diferentes premios que existen en el ámbito del cine). Ha utilizado refranes en distintas situaciones y los ha explicado. Me ha incluído varias veces en la conversación para establecer diferencias entre el español de España y el de Argentina.
12. Ofrece un modelo de lengua correcto, claro y comprensible	Si. Y también ha explicado a los alumnos (poniendo como ejemplo el español de Argentina) que debía existir coherencia dentro de los diferentes modelos.

C. Desarrollo de la clase: Actividades
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13. Las instrucciones son claras y se dan a una velocidad adecuada al nivel ya la dificultad	Las instrucciones han sido claras y la profesora ha utilizado frases y vocabulario acorde al nivel. La velocidad ha sido tendencialmente rápida pero no he observado que haya presentado ninguna dificultad en los alumnos.
14. Las actividades son adecuadas a las características y el nivel de los alumnos	Si. Las actividades propuestas (interacción oral relativa al tema del cine - comprensión auditiva de un programa dedicado al cine - ejercicios de comprensión escrita y auditiva: responder preguntas y "verdadero o falso" - lectura, comprensión y discusión de biografía - utilización de los tiempos pasados: pretérito perfecto e indefinido del modo inidcativo - detección de marcadores temporales) han sido adecuadas a las características y el nivel del grupo. El tratamiento de los contenidos, las indicaciones y el vocabulario han sido propios de un nivel A.2.1 y adecuados a este grupo de número reducido. La profesora ha tenido en consideración permanentemente el carácter, los gustos y la experiencia de cada uno de los alumnos a la hora de explicar, proporcionar ejemplos, y realizar preguntas.
15. Son adecuadas a los objetivos: las actividades son efectivas.	Si, los alumnos durante las actividades han podido repasar y reafirmar los tiempos del pasado y también comprender y utilizar correctamente los distinto marcadores temporales.
16. El profesor utiliza distintas formas de agrupamiento en clase	La profesora ha trabajado la mayor parte del tiempo con todo el grupo, en algunos momentos los alumnos han trabajado de manera individual y en una oportunidad han trabajado en parejas.
17. Las actividades fomentan la inducción y la autonomía del alumno	Si, en todo momento la profesora los ha estimulado para que reflexionen sobre algunas reglas, les ha hecho recordar explicaciones que habían ya visto en clase, les ha proporcionado tiempo suficiente para pensar y deducir y los ha estimulado para que lleguen a conclusiones por si mismos o con la ayuda de los compañeros.
18. . Las actividades integran más de una destreza	Si, las actividades han integrado la comprensión auditiva (audio de la biografía de Alejandro Amenábar), comprensión escrita (biografía de Alejandro Amenábar y de ernesto Che Guevara), interacción oral (la profesora durante toda la clase ha fomentado mucho el diálogo con los alumnos y los ha estimulado a que interactúen entre ellos para llegar a las respuestas correctas de las preguntas propuestas en las actividades)
19. Las actividades están articuladas entre sí	Si. Las actividades han estado articuladas entre sí. La primera parte de la clase (antes de la pausa) ha sido dedicada exclusivamente a la corrección de la tarea para casa. Durante la segunda parte las actividades han seguido una transición coherente y armoniosa: La profesora les ha preguntado si les gustaba el cine y si conocían directores o actores españoles. Luego ha introducido al director Alejandro Amenábar, han leído la biografía, ha hecho preguntas sobre el texto, ha propuesto un ejercicio del manual relacionado con 5 películas de dicho director, los alumnos han hecho hipótesis relacionando frases a los 5 títulos, han escuchado un audio para comprobar las hipótesis, han discutido en parejas, han vuelto a escuchar el audio para corroborar las respuestas, han hablado de los premios Goya y de otros premios relacionados con el mundo del cine. La profesora ha explicado que hay ejercicios del manual que no harán por falta de tiempo. Les ha preguntado si recordaban alguna película en lengua española. Los alumnos han respondido "Diarios de motocicleta". La profesora primero ha indagado sobre los conocimientos previos de los alumnos y luego ha introducido la historia de Ernesto "Che" Guevara. Han realizan un ejercicio del manual de "verdadero o falso" sobre algunas frases para plantear hipótesis. Han leído la biografía de Guevara, la profesora ha preguntado sobre los tiempos verbales que aparecen en el texto. La profesora ha preguntado sobre los marcadores temporales que obligan a usar el tiempo pasado, los ha escrito en la pizarra y los han analizado. Luego les ha señalado la tarea para casa, les ha anticipado los temas que verán la clase siguiente y les ha recomendado material audiovisual para ver por su cuenta.
20. Los materiales son atractivos. Los alumnos están atentos y motivados	Durante la primera parte de la clase, los alumnos estaban muy atentos a las correcciones y motivados en comprender la utilización, conjugación y diversidad en las conjugaciones de los tiempos verbales. Esta parte se ha prolungado debido a que los alumnos han presentado muchas dudas y la profesora las ha discipado todas. En la segunda parte, los temas y el material del manual (incluído el audio) ha sido atractivos para los alumnos. No he observado en ningún momento falta de atención o signos de dispersión por parte de los alumnos.

D. Recursos
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21. El profesor utiliza recursos variados: imágenes, audio, vídeo	En la segunda parte de la clase la variación de recursos se ha reflejado en las fotografías de los personajes de las biografías y el audio de un programa que trataba el tema del cine. Durante la clase no ha utilizado ningún video,  pero  ha recomendado uno para ver en casa.
22. El profesor distribuye o recomienda material de apoyo: esquemas u otros recursos lingüísticos, páginas web, lecturas	Al final de la clase les ha sugerido que en sus casas busquen en You Tube el video relativo a la Unidad Didáctica que habían terminado de trabajar para que lo vean (ha utilizado el proyector para mostrarles cómo encontrarlo en la web). También les ha recomendado algunas lecturas del manual que no habían visto en clase y la realización de algunos ejercicios para repasar. Parte de la tarea para casa ha sido buscar en la web el texto de una canción de Chavela Vargas que utilice el tiempo en pasado.
23. Las pizarras son legibles	La profesora ha utilizado sólo la pizarra normal en cuanto la pizarra interactiva no funcionaba bien. La pizarra ha sido claramente legible. La profesora ha utilizado colores diferentes para señalar diversos aspectos en sus explicaciones.
24. El profesor maneja con soltura y aprovecha eficazmente los recursos didácticos y tecnológicos disponibles	Si. A excepción de la pizarra interactiva, ha utilizado con soltura y eficazmente el ordenador para escuchar el audio, la pizarra para las explicaciones y el proyector para la explicación sobre cómo buscar el video sugerido.

E.  Gestión del tiempo
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25. El tiempo para la realización de las actividades es suficiente	El tiempo concedido por al profesora para la realización de cada actividad ha sido suficiente en todos los casos. Cuando los alumnos tenían que hacer un ejercicio individualmente o en parejas ha preguntado siempre si habían terminado antes de pasar a las correcciones. En los momentos de interacción oral les ha proporcionado tiempo suficiente para expresarse y en los casos de dificultad los ha ayudado con preguntas.
26. Las secuenciación es adecuada y facilita la asimilación	La primera parte de la clase se ha centrado en la correción de la tarea y se ha extendido más de lo previsto en cuanto los alumnos han presentado dudas y la profesora les ha respondido a todas sus inquietudes. Por este motivo algunas actividades que la profesora había previsto las han hehco (se los ha aclarado a los alumnos y les ha sugerido que probaran hacerlas en su casa para practicar). La secuenciación (ver ítem 19) ha sido adecuada y los alumnos han asimilado y puesto en práctica correctamente los temas vistos.
27. No hay tiempos muertos ni actividades de relleno	En ningún momento he observado tiempos muertos o actividades fuera de la planificación (de relleno).

F.  Cierre
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28. La clase concluye, no se acaba sólo porque se ha acabado el tiempo	Si bien el tiempo no ha sido suficiente para llevar a cabo por entero la planificación (algunos ejercicios no han podido ser realizados) la clase ha concluído. La profesora ha dado un cierre a los temas vistos antes de proponer la tarea final para casa.
29. Se hace un resumen de la clase y se anuncian los contenidos de la próxima sesión	Si. La profesora al proponer la tarea para la clase siguiente les ha enumerado los temas vistos y les ha dicho que tienen todos los elementos necesarios para realizarla. Les ha anunciado que han terminado el tema de los verbos en pasado y les ha informado los contenidos de la clase siguiente (la casa, el barrio).
30. Los asistentes se despiden antes de marcharse	Si, se han despedido animadamente y algunos han agradecido.

G. OTRAS OBSERVACIONES

Apreciaciones sobre el grado de cohesión interna del grupo de alumnos, sobre su actitud hacia el profesor y hacia la clase y su uso o no de una lengua vehicular aparte del español.

He observado en este grupo un alto grado de cohesión interna, buen clima de trabajo y actitud positiva hacia el profesor y entre los compañeros. Quisiera señalar algunas particularidades del grupo: la presente observación se refiere a la quinta clase del curso y ha sido la tercera de la profesora observada en cuanto las dos primeras clases han sido llevadas a cabo por otra profesora. El grupo estaba compuesto por adultos jóvenes, 3 mujeres y un varón. Para una de las mujeres ha sido la primera clase con la profesora en cuanto ha estado ausente las dos clases anteriores. Tanto entre los alumnos como entre los alumnos y la profesora ha observado actitudes de colaboración, respeto mutuo, buen humor y tolerancia. Los alumnos durante la pausa se comunicaban en italiano. Dos alumnas lo han hecho también apenas han entrado al aula luego de la pausa y frente a esta situación la profesora las invitó a compartir con el resto de la clase la conversación que estaban teniendo pero en español.

Apreciaciones sobre las condiciones y características del aula: comodidad, luz, ruidos externos, limpieza, etc.

El aula era un ambiente cómodo, luminoso, contaba con 15 sillas, una pizarra, una pizarra interactiva, un proyector, un televisor, un ordenador, un escritorio y una silla para el profesor. No he notado ruidos molestos y la limpieza era excelente. Destaco que en la pausa realizada, la profesora ha abierto al ventana para renovar el aire.

********* “Redacción de un informe del observador compartido en Google Docs, en el que…”

1) Describa la sesión, apoyándose en esta plantilla.

La sesión ha sido una experiencia muy buena.

He descrito en cada uno de los puntos de la presente planilla los particulares y generales que he considerado relevantes.

Personalmente ha sido muy útil porque he podido integrar muchos de los conceptos teóricos que hemos visto a lo largo de este curso.

Si bien el grupo era pequeño, he podido observar la dinámica grupal que me interesaba particularmente.

2) Destaque tres elementos le gustaría imitar en su futura práctica docente

He observado y aprendido muchas cosas durante esta sesión. Cosas para imitar, para agregar, para reformular. He tenido la oportunidad de observar a una profesora con muchos años de experiencia y las tres cosas que más destaco de su trabajo y que me gustaría imitar en el futuro son:

• la espontaneidad y naturalidad con la que se ha dirigido en todo momento a los alumnos.
• la coherencia que ha mantenido en la secuenciación de las actividades y el modo acertado en que ha ejemplificado los contenidos en diferentes situaciones.
• la facilidad y practicidad con que ha fomentado el diálogo teniendo en cuenta siempre los gustos e intereses de los alumnos (sus características personales) creando un clima de trabajo excelente.