Tarea de la Sesión 8 del CFBELE

"Crear una tarea 2.0 simple utilizando alguna de las redes sociales vistas."

El uso de la tecnología, como hemos ido viendo a lo largo de este curso, juega un rol fundamental a la hora de enseñar. Y no sólo en clase, también fuera de ella. Creo que debemos asumir la responsabilidad que nos toca como profesores en relación a este tema. El proceso de enseñanza-aprendizaje es también global. Creo que los profesores deberíamos participar en el diseño y la elaboración (y adaptación cuando sea necesario)  de los materiales de aprendizaje de carácter tecnológico, tener claro cómo presentarlos, compartir y compartirlos, actualizarse y actualizarlos, intercambiar experiencias para poder asi mejorar cada día como profesionales y mejorar también los materiales de trabajo.

Actividad “La mascota gemela de mi compañero”

La actividad que he creado está dirigida a jóvenes o adultos de un nivel A1/A2. La propondría para hacer en casa como tarea individual para ejercitar sobre todo el léxico y utilizar las expresiones para expresar opinión, acuerdo y desacuerdo.

Para esta tarea he elegido la red social "Pinterest" ya que es bastante dinámica y porque trabajar con imágenes me parece muy interesante, estimulante y de lo más enriquecedor.

En primer lugar les preguntaría si todos conocen la plataforma Pinterest y su funcionamiento. Explicaría clara y brevemente de qué se trata para los que no están familiarizados con ella. Utilizaría un ordenador para mostrarles un ejemplo sobre cómo crear un tablero, colgar fotos, invitar a los compañeros y al profesor a unirse al propio tablero, dejar comentarios.

• El objetivo de esta tarea es individuar las características físicas y de carácter de 3 de sus compañeros (pueden incluir al profesor), asignarles una "mascota gemela" y explicar el motivo de la elección. Para ello tendrán que comunicarme el perfil de Pinterest lo antes posible (quien no lo posea deberá crearlo). Luego, recibirán la invitación para colocar pins y comentar en el tablero de la actividad. Una vez superado estos pasos, deberán buscar en la web imágenes de animales "lo más parecidos posible a sus compañeros", pinearlas y colocar una descripción de las similitudes que encuentran entre ellos. Además, en la sección “comentarios”, deberan responder y expresar acuerdo o desacuerdo en los pines que han puesto los demás y los que les sean a su vez asignados. Lo importante es que las frases utilizadas sean claras, coherentes y con sentido. El plazo de realización de la tarea es un día antes de la próxima lección.

En el tablero de esta actividad he dejado, además, algunos ejemplos de los comentarios que podrían hacer: https://www.pinterest.com/marielarighi/la-mascota-gemela-de-mi-compa%kC3%B1ero/

Un poco de humor de la Tira Cómica de ELE (Ed. Difusión)

Literatura en las Clases ELE

En la efervescente sesión 10 del curso hemos afrontado el tema de la importancia de la utilización de la Literatura en las clases ELE y de cómo presentarla para acercar contenidos culturales sin dejar de lado los otros.

Esta es la tarea que nos propuso María al finalizar la sesión:

"Imaginad que estáis trabajando con un grupo de nivel superior el tema de los sentimientos. ¿ Qué actividad relacionada con la literatura propondríais?"

Para un grupo de nivel superior (C2) he elegido el tema del "desencanto" que nos provocan las situaciones y las relaciones en la vida. Y para trabajarlo, he seleccionado el siguiente microrrelato de Gabriel García Márquez que se llama "El drama del desencantado":

"...el drama del desencantado que se arrojó a la calle desde el décimo piso, y a medida que caía iba viendo a través de las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias domésticas, los amores furtivos, los breves instantes de felicidad, cuyas noticias no habían llegado nunca hasta la escalera común, de modo que en el instante de reventarse contra el pavimento de la calle había cambiado por completo su concepción del mundo, y había llegado a la conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa valía la pena de ser vivida. "

A partir de este texto podríamos trabajar (entre otras cosas) los adjetivos (y su anteposición con valor literario o artístico) y el uso de la metáfora.

Luego de la lectura del texto y de la comprensión del vocabulario, propondría preguntas cómo: ¿Por qué creen que este hombre estaba desencantado?, ¿Cuáles son las cosas que os desencantan?, ¿Creen que, aunque haya sido en el último instante, haya tenido suerte en llegar a esa conclusión? ¿Quién puede imaginar un final menos trágico? ¿Y alguna metáfora en relación al contenido del texto?

Para finalizar, les propondría ver estos videos que representan (cada uno con un estilo diferente) el texto de García Márquez :

• https://www.youtube.com/watch?v=qRlX6vGtRh4
• https://www.youtube.com/watch?v=1uNIEpkrJIM
• https://www.youtube.com/watch?v=qivsO27fA3E

Como tarea para casa les pediría que, en grupos, realicen ellos un video inspirado en "El drama del Desencantado". Otra opción podría ser la creación de un microrrelato utilizando los adjetivos con anteposición y la realización del video sucesivamente.

Actividad de Expresión Escrita y Oral a partir de una imagen.

En la sesión 6 del Curso para Profesores ELE hemos visto el tema de las actividades productivas de expresión e interacción oral y escrita. Al final de la sesión nos propusieron (entre otras) la siguiente tarea:

Actividad de Expresión Escrita/Expresión Oral: Busca una imagen.

Piensa en qué actividad llevarías a cabo con esa imagen y cómo lo explotarías en el aula.

Luego justifica tu elección respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué características tiene esa imagen? ¿A qué tipo de estudiantes va dirigida la actividad? ¿De qué nivel? ¿Por qué piensas que es un buen material para llevar al aula? ¿Cuál es el objetivo de la actividad? ¿Qué desarrollará o qué aprenderá con esta actividad? ¿Cómo explotarías esa imagen en el aula? ¿Cómo llevarías a cabo la actividad en el aula (fases: planificación, elaboración, revisión)?

La actividad que les propongo es para realizarla en clase, está dirigida a jóvenes o adultos de un nivel A2 y parte de una imagen del "paso a paso" de la preparación de una receta.

Para esta actividad he elegido una imagen en Pinterest, la he editado en un tablero y he agregado a la imagen la descripción de la actividad a realizar:

http://www.pinterest.com/marielarighi/flamenquines-para-pablo/

Los objetivos de esta actividad son: aplicar el formato de texto "receta"; utilizar el modo imperativo; nombres contables y no contables; usar el léxico de los alimentos, las cantidades; conocer el aspecto cultural de la receta. Con esta actividad quisiera, además, desarrollar las funciones comunicativas como dar instrucciones, organizar la información a través del diálogo y la escritura, expresar y preguntar sobre gustos.

Esta actividad la incluiría en la unidad temática de las comidas (que podría llamarse "¡A la mesa!", "¡A comer!", "Mmm, ¡qué rico!", "Mi plato favorito", etc.) luego de haber estudiado el formato de texto de la receta y los contenidos gramaticales y de léxico que he descrito en los objetivos.

Creo que esta actividad es un buen material para trabajar en el aula porque presenta una situación significativa de la vida real (sobre todo en Italia, donde "el arte del buen comer" ocupa un lugar privilegiado). ¿A quién no le han pedido una receta alguna vez? ¿Cuántas veces la hemos pedido nosotros?

En la fase de "planificación" propondría recoger información sobre gustos y experiencias culinarias de los estudiantes, definir el tipo de texto y sus características, buscar diferentes estructuras de textos dentro de la tipología general (receta) y evidenciar los contenidos.

Luego, daría lugar a la fase de "textualización". Aquí, propondría crear un primer texto para compartirlo y discutirlo con la clase y poder así mejorarlo. Sugeriría prestar atención a la coherencia y al utilizo de conectores y al orden de las frases.

A continuación, en la fase de "revisión", tendrán lugar las correcciones (de modo interactivo y participativo) de la ortografía, el léxico, el estilo, la gramática, la coherencia, la puntuación, etc.

Al finalizar y como tarea para casa les propondría que, en grupos, elijan una receta y realicen un video detallando los ingredientes necesarios y la descripción paso a paso de la misma. Si no les fuese posible reunirse en una casa para realizar el video, les propondría que (individualmente) elijan una receta y que hagan una secuencia de fotos como en la actividad. Luego que las compartan con los compañeros y que cada uno elija una imagen y registre un audio detallando los ingredientes necesarios y la descripción paso a paso de la receta.

Expresión e interacción y comprensión orales y escritas. Reflexiones y autocríticas para mejorar y crecer.

"Reflexión sobre el enfoque personal en las clases de ELE

de la expresión e interacción y comprensión orales y escritas."

Quisiera empezar esta reflexión diciendo que para mi a expresión (en todas sus formas) es de fundamental importancia para el desarrollo personal de cada individuo, como así también lo es la interacción para las relaciones humanas.

Cuando trabajo la expresión escrita y oral trato de proponer en clase temas que sean motivadores, que logren potenciar la creatividad y la expresión de sentimientos y necesidades de los alumnos. Trato de que ellos  sientan que lo que están haciendo es útil y que podrán aplicarlo en la vida real. A pesar de esto, algunas veces encuentro dificultades, y creo que están relacionadas con el tipo de actividades que selecciono.

Luego de la Sesión 5 del Curso para profesores ELE del Instituto Cervantes he conocido una gran variedad de actividades para desarrollar estas competencias y, también, he tomado mayor conciencia de la gran importancia que tiene el modo en el cuál las proponemos. En mi caso (además de enriquecer las propuestas) creo que de ahora en más es clave que logre tener bien presente los niveles. Estoy prestando particular atención a este tema, ya que creo que gran parte de los errores que cometo los debo a no relacionar correctamente las actividades a los contenidos específicos de cada nivel y así, corro siempre el riesgo de que mis propuestas sean inadecuadas. También estoy prestando mayor atención a las fases de las tareas (el antes, el durante y el después de cada una de ellas) para no saltar ninguna y aprovechar al máximo lo que casa una de ellas ofrece.

A la hora de valorar el proceso de escritura, creo que el error que tiendo a cometer es a no incorporar la planificación como punto de partida. Debería dar lugar a que exista una preparación previa al producto final: enseñar (a ellos) a planificar los textos, a hacer borradores, a dar pautas. No sólo limitarme a ofrecer modelos y estar atenta a sus propuestas para enriquecerlas con sugerencias. Es decir, hacer que el proceso no dependa sólo de la actuación de los alumnos, sino participar más activamente en este proceso.

Trato de ofrecer y enseñar a distinguir entre diferentes tipos de textos (incluídos los nuevos que encontramos en internet) y que no sea sólo el alumno a escribir en clase, que exista colaboración para corregir y sugerir. Mi experiencia en la enseñanza de ELE se basa en clases particulares, pero si se tratase de un grupo, la colaboración debería darse entre los mismos compañeros y el profesor.

En cuanto a la expresión oral... Bueno, creo que tiene en común con la expresión escrita muchas de las cosas que he nombrado y que tenemos que tener en cuenta. Quisiera destacar aquí la característica enriquecedora del juego dramático, ya que es una situación en donde tiene lugar una "reproducción" lo más cercana posible a la realidad y que genera un buen clima de trabajo, un ambiente más distendido, que permite a los alumnos relajarse y no sufrir tantos bloqueos a la hora de hablar.

En referencia a la comprensión escrita y oral, creo que la presencia de actividades en el aula sea fundamental. Podremos así ayudar a los estudiantes a desarrollar estas destrezas (con sus microdestrezas) y a que puedan comprender todo tipo de textos escritos y audiciones. Para esto, en el caso de la comprensión escrita, trato de estar atenta a los conocimientos previos que tienen del tema propuesto para luego ampliar los contenidos culturales y proponer ejemplos para enseñar modelos. Trato de utilizar materiales auténticos y para esto, también les pido colaboración. En cuanto a la comprensión oral, suelo darle espacio en mis clases y trato de apoyarme en las propuestas de algunos manuales que propongan situaciones lo más reales posible y en material que selecciono de internet. Analizando mi trabajo, creo que debería darle un poco más de espacio con mis alumnos y "ejercitarme a hacer ejercitar la comprensión auditiva".

Creo que el lugar en donde se llevan a cabo las actividades lo determinará las características de los alumnos, las posibilidades que ofrece el ambiente y las posibilidades con las que cuentan los alumnos en sus hogares. Personalmente creo importante resaltar que en clase (como fuera de ella y gracias a las posibilidades que nos ofrece el mundo web) logremos potenciar la interacción y la cooperación, dar la posibilidad a los alumnos y enseñarles que puedan enriquecerse gracias a los aportes de los demás.

En relación a las dificultades de los alumnos al momento de realizar este tipo de actividades considero que depende de nosotros. Opino que para evitar que ellos tengan dificultades debemos, sobre todo, conocerlos. Si los conocemos podremos proponer actividades adecuadas a sus intereses, a sus capacidades, a sus limitaciones. Claro, tenemos también que enseñarles estrategias y darles herramientas para que ellos puedan aprender a desarrollar su autonomía en relación a la lengua y al ambiente en que se manifiesta. ¡Ah! Y por supuesto, sin olvidar el nivel.

Concluyendo, creo que el desafío está en "desautomatizar" nuestro trabajo para poder razonar y dar a cada una de estas competencias el lugar que se merece... que no es ni una arriba ni las otras abajo, sino abrazadas y en armonía.

Profesores 2.0

Comparto con ustedes la infografía elaborada por Marta Martínez Ruber

¡A trabajar! :) 

Próximo Encuentro Práctico de Profesores ELE - Roma

¡Hola! Sólo quería compartir con ustedes la alegría de participar dentro de muy pocos días al Próximo Encuentro Práctico de Profesores ELE en Roma. La alegría de darme la posibilidad de conocer, compartir, entender, reflexionar, cuestionar... la alegría de Crecer en Español :)

http://www.encuentro-practico.com/roma/